Mokymosi motyvacijos kelionÄ— TÄ—kmÄ—s mokykloje
Ugdymo įstaigų vadovai, įgyvendindami 40 val. programos „Švietimo įstaigų vadovų dalyvaujanÄios ir bendradarbiaujanÄios lyderystÄ—s stiprinimas“ III modulį „PraktinÄ— patirtis pažįstant unikalios kultÅ«ros mokyklas“, dalyvavo iÅ¡važiuojamojoje vienos dienos stažuotÄ—je „Vaiko mokymosi motyvacijos kelias TÄ—kmÄ—s mokykloje“. Å i stažuotÄ— vyko balandžio 17 d.
Stažuotės metu turėjome puikią galimybę susipažinti su unikalia Tėkmės mokykla.
Daugiau informacijos rasite https://tekmesmokykla.lt/tekme/.
Dalinamės stažuotės dalyvių įžvalgomis:
„AÅ¡ asmeniÅ¡kai dar kartÄ… įsitikinau, koks svarbus vadybiniame darbe komandinis darbas ir veikimas kartu. Labai svarbi komunikacija. Jie labai daug dÄ—mesio skiria individualiai mokinių pažangai. Jų sÄ—kmÄ— – bendruomeniÅ¡kumas, nes labai daug tÄ—vų kartu su mokykla priima sprendimus. Labai daug…, kad tiki tuo, kÄ… daro. Jaunas, veržlus ir inovatyviai mÄ…stantis pedagogų kolektyvas. Tai pirminÄ—s mintys. Reikia dar Å¡iek tiek atsitraukti, dar permÄ…styti ir įžvalgų, manau, bus daugiau. AÄiÅ« visiems už bendrystÄ™.“(Vaiva);
„Džiaugiuosi ir dėkoju už šiandienos patirtis ir bendrystę. Jaukumas slypi paprastose detalėse: pūkuotose šlepetėse, šiltame žvilgsnyje, virėjos pasakytame „labas“. Patiko administracijos „paklodė“ su tvirtu pademonstravimu, kad nėra nesvarbaus paklodės kampo, visame kame turi būti dermė: tiek naujų vėjų paieškoje, tiek seno žinojimo įtvirtinime, tiek finansuose ir svarbiausia, kaip tai gali atsiliepti emociniam laukui.“(Lina);
„Paprasti žmonės didelius darbus nudirba, reikia tik idėjos, ja tikėti ir nesustoti. Tegul Tėkmės mokyklos sėkmė ir standartų nesilaikymas mums būna pavyzdys gyvenimo iššūkiuose.“(Aivaras);
„Va tokį ugdymÄ… ir auklÄ—jimÄ… aÅ¡ suprantu (man priimtinas). Toks ugdymas augina stipriÄ…, atsakingÄ…, sugebanÄiÄ… priimti sprendimus, savarankiÅ¡kÄ… asmenybÄ™. Pats vaikas renkasi, susiduria su pasekmÄ—mis, sprendžia iÅ¡kilusias problemas, priima sprendimus. Man tas pasakymas „aÅ¡ galiu“ priminÄ— mano vaikus mažiukus „aÅ¡ pats.“(Aivaras);
„Vos pradÄ—jus bendrauti su mokyklos atstovÄ—mis įsijungÄ— vidinis barometras, rodantis, kad vat taip aÅ¡ suprantu, jauÄiu ir matau Å¡vietimo sistemÄ… – atvirÄ…, smalsiÄ…, įtraukianÄiÄ…, matanÄiÄ…, reaguojanÄiÄ…. Tas „paklodÄ—s tampymo“ principo supratimas – Å¡iandien tu gali timptelti į savo pusÄ™, bet tada mano Å¡onas Å¡Ä…la, musÄ—s kanda, yra unikalus. Kad visiems bÅ«tų gera ir komfortiÅ¡ka, turi derÄ—ti viskas (kompromiso ir komforto ieÅ¡kojimas laikantiems paklodÄ™): ir ugdymo strategijos ir emocinis klimatas ir vadybiniai sprendimai. ŽavÄ—jo visuminis požiÅ«ris ir kÅ«rybiÅ¡kumas, stebimas ir jauÄiamas visose aplinkose, bendraujant su vaikais, darbuotojais. SužavÄ—jo taikoma sraigtelio strategija: mažas sraigtelis iÅ¡judina didesnį ir viskas vardan vaiko gerovÄ—s –
turinÄio Å¡aknis ir sparnus. Diena prabÄ—go vienu įkvÄ—pimu. Visos programos dalys naudingos ir reikalingos profesiniam ir asmeniniam augimui ir svarbiausia (mano supratimu) bendrystÄ—s stiprinimui.“ (Sandra);
„TÄ™stinumas ir krumpliaraÄio sukimas nuo mažens pagal pasirinktas ugdymo srategijas lemia visos bendruomenÄ—s sÄ—kmÄ™. SklandžiÄ… jų TÄ—kmÄ™ užpildo atidumas vaikų gyvenimo akimirkoms. Jiems leidžiama palikti įprastÄ… komforto zonÄ… ir iÅ¡bandyti tai, kÄ… jie sugeba, kad vÄ—liau tuos įgÅ«džius galÄ—tų pritaikyti savo gyvenime.“ (IndrÄ—);
„Klausantis pranešimo apie mokyklą atrodė, jog ten viskas vyksta savaime – viskas „išdirbta“ ir „išgyventa“ iki mažiausių smulkmenų. Man labiausiai patiko vadovų požiūris į mokyklą ir ugdymą – jie tiki tuo, ką daro, ir tai atsiliepia visai bendruomenei. Kai vadovai „užkuria“ kolektyvą (o tai geba ne visi), tada galima ir kalnus nuversti.“ (Ieva).
Silva MorkeviÄienÄ—,
Raseinių rajono švietimo pagalbos
tarnybos direktoriaus pavaduotoja
